教学课题：浅水洼里的小鱼

课题承担：内蒙古呼和浩特市玉泉区五塔东小学    小教一级   李莉

教学目标：

1、复习巩固生字词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

    3、培养学生合作、探讨和创新能力。

    4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学流程：

    一、导入：

   （出示课文插图，去掉人物）

师：谁来告诉大家，你看到了什么？

    生：沙滩上有浅水洼，里面有小鱼。

    生：有一望无际的大海，沙滩上有浅水洼，浅水洼里有许多小鱼。

    师：你说得真棒！能够用一句完整的话表达你看到的内容。

    师：是啊！在一望无际的沙滩上有许多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢！今天，我们继续学习第28课，生齐读课题。

二、再现情境，引发情感;

师：为了更好地学习课文，我们先来回忆一下上节课所学生词，（课件：小鱼、生词）瞧！这么多的小鱼，它们后面都隐藏着一个词语呢，有信心读一读吗？

    师点击小鱼，生领读。

    师：同学们生词掌握得很好，相信大家学习课文同样会很棒，课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼呢？请同学们自由读第一自然段。

    生自由朗读

    师：请问浅水洼里的小鱼怎么了？

    生：被困在浅水洼里了

    师：是呀！它们被困在浅水洼里回不了大海了。此时，它们会想起谁？

    生：会想起父母

    生：会想起朋友

    生：会想起大海

    师：是啊，大海是鱼儿的家，如果它们还在大海里，它们肯定跟同伴一起快乐地游玩呢！

   （课件演示：海底总动员）

    师：看了刚才的画面，目睹了鱼儿嬉戏的情景，你们会有什么样的感觉？

    生：鱼儿在大海里生活得很快乐、幸福

    师：可是这样的生活已经离它们远去了，它们现在被困在水洼里回不了大海了，假如你是那条小鱼，你会怎么说？（课件出示句子）

    指名读：读出难受

    齐读：体会鱼儿的心情

    师：更糟糕的是……

    生接：“用不了多久……”

    （实物投影：课文插图）

    师：我们刚才看图，水洼里是有水的，小鱼怎么会干死？

    生：沙粒吸水，水洼里就没有水了

    生：太阳很热，在它的照射下，水洼里的水就会被蒸发

    师：太阳确实很热，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高。同学们，你就是那条小鱼，你会觉得……

    生做被太阳晒得状态

    生：我受不了了

    生：我快不行了（大家笑）

    师：小鱼，你们怎么了？在想什么？

    生：我想爸爸、妈妈

    生：我多么盼望能有个好心人来救我

    师：它们真希望早点回到大海，这是小鱼的心声呀，它多么希望有人来救它，让我们再来读读这句吧！

    指名读（读得很沉闷）

    齐读（读出小鱼的可怜状）

    师：你们真能体会小鱼的心情，让我们走近小鱼，再读第一自然段。

    师：多么可怜的小鱼呀！（师边总结边板画：一条哭泣的小鱼。）它在痛苦地挣扎，死亡正一步步威胁着它们，如果你是一条浅水洼里的小鱼，你此刻最想说什么？

    生：好心人，救救我们吧

    师：对，沙滩上的小男孩正在救这些小鱼呢！

二、品读课文，体验情感，感受“男孩在乎”

    (师指板书)浅水洼里的小鱼谁在乎呢？（师板书“在乎”）请大家打开书132页，自读2—6自然段

    生读，师巡视讨论

    师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？

    生：小男孩（板书：小男孩）

    师：你从哪儿发现这小男孩在乎这浅水洼里的小鱼？他是怎么做的？还说了些什么？让我们接着读课文，边读边画出有关的语句，小组交流。

课件：“他走得很慢......”

亲身体验做一做指名让一同学做30秒，说说感受

生：累、单调

师：孩子们，我们仅仅做了30秒就觉得累，很单调，可是小男孩从早晨一直不停地捡鱼、扔鱼，这需要付出多大的努力，此时此刻你想对小男孩说些什么？生自由说。

师：是啊，小男孩的举动的确让人敬佩，请带着这种感受把这句话读一读。

师：小男孩的纯真，他的执着精神让人叹服，可我看着无边无际的沙滩，面对这么多的浅水洼，我忍不住走上前说：“…”生读。小男孩：“我知道！”

师：听得出你的决心很坚定，大家读：“我知道!”

生生互读体会

师引读：我忍不住说：“……”

小男孩坚定地说：“......”

师：小男孩明知道捡不完，可他为什么还要不停地捡呢？

生：......

师：是啊，在那个善良的小男孩眼里，这一条条小鱼不是不知道痛苦，不知快乐的鱼，而是和我们人类一样有着生的渴望，有着喜怒哀乐等丰富情感的小生命，所以当我问他：“谁在乎呢？”他脱口而出：“这条小鱼在乎”同学们你们在乎吗？不过老师要听了你们的朗读才知道。

师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎小鱼的。我们看看小鱼捡得多吗？

生：多

师：你从哪儿看出来，请大家再读这两句话

生：自由读

师：哪位同学能通过你的读让我们所有人感到小男孩捡得鱼多

师：辅助手势：止、扬，读出省略号的作用

师：多么用心、多么可敬的小男孩，他明知道捡不完，但他还在捡，说明他真的很在乎，既然一个人捡不完，那么有什么好办法能捡得完呢？

生：请旁边那位叔叔帮忙

生：请沙滩上的人来帮忙

生：请爸爸妈妈小朋友一起捡

师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡、爸爸捡、妈妈捡、小同学一起捡就能捡得完。学到现在，我想问问大家：浅水洼里的小鱼谁在乎？

生：大家在乎。师随机板书

三、拓展

   在大家的努力下，浅水洼里的小鱼都回到了大海，你们瞧，它们又开始了快乐的生活，孩子们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们带着这份感动，这份责任再读一次课文（配乐）。

师：生命只有一次，当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到花儿不知不觉开放的时候，我们充分感受到无论是人还是大自然中的植物、动物都有它存在的价值，我们都应该珍视它们，应该给予它们尽可能的帮助，使我们由无数生命组成的世界变得生机勃勃、五彩缤纷。

师：板书（珍爱生命）

小练笔：以“珍爱生命”为题写几句话。

课后反思：

新课程理念倡导语文教学要体现以下三个方面：一、教师与学生的平等关系。二、学生与文本的对话关系。三、工具性与人文性的统一。这节课的设计关注了语言文字方面的教学，从创设情境入手，以情施教，以读代讲，在“引导学生钻研文本，在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。教师通过图画再现、语言描绘、实景展示等手段，引学生入情入境，符合低年级学生的年龄特点，让学生轻轻松松学语文，很好地体现了工具性与人文性的统一，同时提高阅读教学的实效性，不同形式的朗读，有感情地读文，使学生受到潜移默化的思想教育。既发挥了教师的优势，又关注到个体差异，让不同层次的学生都能够学有所获，学生在老师的引导下，在读与说的训练中，文中人物的形象自然地刻画出来了，为最后环节的小练笔做了很好地铺垫

本课题教学的主要任务全部完成，不足之处在于：在抓重点部分前应了解课文的全貌，语文学习的规律性得遵循：整体—部分—整体

专家点评：

短短一篇课文的学习，李老师却赋予了它那么丰富的内容！在不知不觉中，孩子们跟随着老师悄然走进文中人物的内心世界，走进那弥漫着动人歌声的沙滩，同学们为小男孩的一片真情深深打动。于是，这篇简单的文字在孩子们面前变成了一首动人的歌，一幅画，充满了对生命的珍爱，对人间温情的渴望。整节课的教学设计流畅，环环相扣，真正做到简简单单教语文，可以概括为三个字：真、纯、实。

课题来源：本节内容选自人教版二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》